Tıp Fakültelerinde Kimler Eğitim Yolculuğundadır
Ülkemizde 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanunu’na göre üniversite bir KURUM‘dur. Üniversite Kurumu, Rektörlük ve Bağlı BİRİM‘lerden oluşur. BİRİM’ler, Fakülteler, Enstitüler, Yüksek Okullar, Meslek Yüksek Okulları ve Uygulama Araştırma Merkezleri‘dir.
Üniversiteler EĞİTİM Faaliyeti yürüttükleri konu ve alanlarla ilgili, ÜRÜN geliştirme, HİZMET üretme ve ARAŞTIRMA yapmak üzere Uygulama Araştırma Merkezleri’ni Profesyonel Üretim Birimleri olarak kurabilirler.
Fakülteler, Enstitüler, Yüksek Okullar, Meslek Yüksek Okulları profesyonel EĞİTİM Birimleridir.
Uygulama Araştırma Merkezleri ise, Profesyonel MAL-HİZMET üretim birimleridir. Uygulamalı araştırmalar da bu profesyonel merkezlerde fiili üretim veya fiili hizmet ihtiyaçlarına göre yapılır.
Eğitim faaliyetleri bir BİLGİ Merkezinden Bir ALICIYA;
Yöntemlerle aktarılır (Bloom Taksonomisi).
Tıp Fakülteleri, kuruluş ve varoluş felsefesi itibari ile 3 KUŞAK eğitim kurumudur.
- Lisans Öğrencileri
- Uzmanlık Öğrencileri
- Mezuniyet Sonrası (Uzm, Doç, Prof.) Eğitimleri
Lisans eğitimi öğrencileri Çekirdek Eğitim Programına göre belirli bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilere getirmek için yapılan eğitimdir. Burada çıktı olarak net bir planlama yapmak görünüşte kolay, uygulamada bazı zorluklar içermektedir. Cerrahpaşa’da öğrenciliğimizden beri hep tekrarlanan soru “BİZ NE YETİŞTİRİYORUZ?” sorusudur. Pratisyen Hekim mi, Aile Hekimi mi, Uzmanlık Sınavı Adayı mı, Araştırmacı mı gibi her cevabın tatminsiz bıraktığı Tıp Lisans Eğitimi halen mükemmele ulaşmamıştır. Ulaşmamasının sebebi de öğrenme kuramları, taksonomiler ve çoklu yapılandırılmış akıllı müfredat sistemlerinin halen geliştirilememiş olmasındandır.
Uzmanlık eğitimi için de her branşa özel çekirdek eğitim programları oluşturulmuştur. Fakat benzer sorun orada da devam etmektedir. “BİZ NE YETİŞTİRİYORUZ?” sorusudur. İkinci Basamak Uzman Hekimimi, Kritik Vakalar Uzmanları mı, acil branşlar uzmanları mı, üçüncü basamak uzmanları mı, araştırmacı uzmanlar mı, eğitici uzmanlar mı, idareci uzmanlar mı gibi bir çok çeşitli rol karmaşası yaşanmaktadır. Burada da her cevabın tatminsiz bıraktığı Tıp Uzmanlık Eğitimi halen mükemmele ulaşmamıştır. Ulaşmamasının sebebi de aynı şekilde öğrenme kuramları, taksonomiler ve çoklu yapılandırılmış akıllı müfredat sistemlerinin halen geliştirilememiş olmasındandır.
Bu karmaşa devam ede dursun, bu eğitimin nasıl ve hangi kurumsal iş akışı ve kontrolleri ile yapılacağı da kağıt üzerinde yapması kolay ama uygulamada bir çok zorluk içermektedir.
Bu amaçla 1999 yılında Gazi Üniversitesi Genel Cerrahi Anabilim Dalı’nda usta bir eğitici ve cerrahi sistem geliştirici olan zamanın Anabilim Dalı Başkanı Sayın Hocam Prof. Dr. Atilla ENGİN’den öğrendiklerimizi eğitim Sistem Mühendisliği yaklaşımı ile geliştirmiştik. O yıllarda acemice yaptığımız çalışmalarla bir klinik nasıl kurumsallaşır, nasıl top yekûn bir eğitim kliniği olur, eğitim ve uygulama-hizmet faaliyetleri nasıl aksatılmadan yürütülür çokça düşünmüştük. Aşağıda ilgili dokümanlar verilmiştir. Bu çalışmamızla kısa sürede yerleşik kurallara ve iyi bir eğitim altyapısına sahip kliniğimiz ciddi sayıda akademik ürün ve uzman yetiştirmiştir. Hatta bu çalışmamız “Cihan, A., B. Uçan, Z. Acun, M. Cömert, S.C. Ulukent, G. Karadeniz, A. Cesur, H. Balbaloğlu, C. Özer, “Karaelmas Genel Cerrahi: Yeni açılan bir kliniğin eğitim ve çalışma sistemi”, Ulusal Cerrahi Kongresi, pp.325, P-001, Antalya, (2002)” ekibimizce yayımlanmıştır.
1. ZKÜ GC Çalışma Esasları.docx
2. ZKÜ GC Akademik Kurulunun Oluşturulması ve Bilimsel Denetim Esasları.doc
3. ZKÜ GC Uzmanlık Eğitimi Programi.docx
4. ZKÜ GC Mezuniyet Sonrası Değerlendirme Sistemi.docx
5. ZKÜ GC Mezuniyet Sonrası Eğitim Değerlendirme Kriterleri.docx
Bu kapsamda Her uzmanlık dalının ve har sağlık kurumunun benzeri kurumsallaşma disiplinlerini mükemmelleştirmesi herhalde üniversitelerden beklenmesi gereken bir eylemdir.
Mezuniyet Sonrası (Uzm, Doç, Prof.) Eğitimleri için ise öncelikle kurumda akademik hiyerarşik piramit oluşturulmalıdır. Buna göre her kıdem seviyesine özel beklenti ve hedefler tanımlanmalıdır.